NOTITAS
Estimados estudiantes del cuarto ciclo.
Este blog es un espacio académico de producción, ustedes tienen la oportunidad de compartir ideas, editarlas y trabajar en grupos colaborativos poniendoa la disposicion de cada uno de sus compañeros los aprendizajes, dominios, experiencias que los ayude a crecer colaborativamente.
No solo es lo social el FB o TW lo que tienen que usar para estar presentes sino participar con todo aquello que les ayudaa formarse como profesionales.
Felicidades en las vacaciones y realicen las reflexiones pertinentes para seguir mejorando.
Lily C. Verduga A, Su profesora.
martes, 21 de febrero de 2012
ESTIMADOS ESTUDIANTES HE LEÍDO LOS TRABAJOS Y REVISADO LOS ESFUERZOS PUESTOS PR ALGUNOS ESTUDIANTES PARA PRESENTAR EL TRABAJO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. LO IDEAL SERÍA QUE ALGUNAS DE ESTAS BUENAS IDEAS PROPUESTAS PUEDAN SER LLEVADAS A LA PRÁCTICA.
EL HACER EL BLOG FUE UN CUEN EJERCICIO AUU¿NQUE NO VEO SINO POCAS ENTRADAS DE CARÁCTER INDIVIDUAL GRACIAS ES ESPECIAL A QUIÉNES SE DEDICARON A ESTO Y HACER EL EJERCICIO EN RED DE MEDOLOGÍAS DE APLICACIÓN EN EL CAMPO DE LO SOCIAL.
LAS NOTAS YA ESTAN LISTAS LAS ENTREGO ELMIÉRCOLES. A TODOS LOS QUE NO TUVIERON NOTAS EL EL PRIMER PARCIAL LES COMUNICO QUE TIENEN QUE ASISTIR AL SUPLETORIO PARA LOS EFECTOS DE LA CALIFICACIÓN PERTINENTE.
EL HACER EL BLOG FUE UN CUEN EJERCICIO AUU¿NQUE NO VEO SINO POCAS ENTRADAS DE CARÁCTER INDIVIDUAL GRACIAS ES ESPECIAL A QUIÉNES SE DEDICARON A ESTO Y HACER EL EJERCICIO EN RED DE MEDOLOGÍAS DE APLICACIÓN EN EL CAMPO DE LO SOCIAL.
LAS NOTAS YA ESTAN LISTAS LAS ENTREGO ELMIÉRCOLES. A TODOS LOS QUE NO TUVIERON NOTAS EL EL PRIMER PARCIAL LES COMUNICO QUE TIENEN QUE ASISTIR AL SUPLETORIO PARA LOS EFECTOS DE LA CALIFICACIÓN PERTINENTE.
jueves, 16 de febrero de 2012
El día jueves 9 de febrero se realizó la visita ala empresa Amanco Plastigama, no sin antes una confirmación previa de la cita que gentilmente nos dio la Lcda, Patricia Intriago,
La lcda. Patricia Intriago nos mostró las instalaciones donde se realizan los cursos digitales, los cuales se pudo constatar de que gozan con los implementos necesarios y el ambiente agradable para aprender, y los cursos digitales, no solo van dirigidos a sus colaboradores si no también a los familiares de estos y a la ciudadanía, también nos informo detalles los cuales los escribo a continuación:
En la planta de Amanco Plastigama ubicada en Duran Ecuador, se lleva a cabo el proyecto: ESCUELA DE INCLUSIÓN DIGITAL Y CIUDADANÍA CRECIENDO JUNTOS, que consiste en la enseñanza de Tecnología de Informática esta vez fue en la Ciudadela de Panorama, de la ciudad de Duran, que cuentan con todos los servicios básicos, con u promedio de 4000 habitantes, de situación económica media-baja y su nivel de educación media y superior.
El objetivo del proyecto es incentivar la participación ciudadana y mejorar la calidad de vida brindando un mayor conocimiento en las tecnologías de información a los familiares de nuestros colaboradores y a miembros de la comunidad en un centro de capacitación gratuito. Para la puesta en marcha del proyecto, en agosto de 2008 se firmó un convenio con la Fundación Comité para la Democratización de la Informática ( CDI. que tendria una Duración de tres años. En 2009 se beneficiaron 237 personas de la comunidad, con tres niveles de cursos. El número de familiares de colaboradores beneficiados fue de 66.
Este tipo de acción incrementa la participación de la comunidad en proyectos que buscan un bien común y fortalecen la licencia social de operación.
Actualmente se siguen dando estos cursos pero se han agregado otros más como técnicas de aprendizaje a niños, manualidades a las señoras, este sábado 18 comienza el curso digital dirigido a los hijos de los colaboradores y de los alrededores.
Se tomaron fotografías pero no las podemos subir al Blogger
Le agradecimos a la Lcda. Patricia Intriago por la colaboración en dedicarnos un poco de su tiempo a la entrevista.
Elaborado por:
Maira Narváez
Imelda Ruíz
Elaborado por:
Maira Narváez
Imelda Ruíz
lunes, 6 de febrero de 2012
(mercy cedeño)
compañeros aqui esta mas especificado el ejemplo que quise dar en la exposicion de jovenes madres.
compañeros aqui esta mas especificado el ejemplo que quise dar en la exposicion de jovenes madres.
LA INTERACTIVIDAD EN LA EDUCACION A DISTANCIA:
EVALUACION
DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
(INTERACTIVITY
IN DISTANCE EDUCATION: EVALUATION OF ONLINE LEARNING COMMUNITIES)
Helga
Stokes
State
University Pennsylvania (EE.UU.)
RESUMEN
La tecnología de computadoras y
la Internet permiten que haya una interactividad aumentada en la educación a
distancia. Se crean así comunidades de aprendizaje en línea. Los estudiantes se
involucran en un discurso y resulta aprendizaje construido de forma social.
El aprendizaje construido de
manera social no se puede “empaquetar” dentro de objetivos bien definidos de
aprendizaje. Es difícil medir si la conversación entre los estudiantes resulte,
de verdad, en nuevas destrezas y conocimientos y de qué manera las características
de la localidad virtual apoyen el proceso de aprendizaje.
El artículo explora el formato de
unos espacios de aprendizaje a distancia en línea diseñados para
el uso de los profesores. Se
presentan posibles criterios de evaluación. Se discute la aplicabilidad de
los criterios a la evaluación del
formato de educación a distancia, el cual es tan flexible.
LA INTERACTIVIDAD
La interactividad como
característica de los ambientes en línea ha abierto vías para el aprendizaje en
colaboración, el establecimiento de comunidades profesionales de aprendizaje en
línea, y el intercambio de información y opiniones.
Tal intercambio es capaz de ser
abierto, fluido, y de extender las fronteras de la instrucción planificada y
presentada por expertos.
Tradicionalmente, la norma para
la educación a distancia (DE, por sus siglas en inglés) ha sido la instrucción
en base a la transmisión de conocimientos, diseñada y presentada por expertos.
Sin embargo, en un ambiente en línea que apoye de verdad la comunicación, la
adquisición de nuevos conocimientos y nuevas destrezas puede ser, en potencial,
impulsada por el aprendiz. Las llamadas comunidades profesionales de
aprendizaje utilizan aquellas posibilidades de la comunicación mediada por
computadora para formar redes entre los practicantes profesionales, quienes
comparten intereses y problemas comunes. Ante estas redes informales, para el
intercambio de conocimientos y apoyo mutuo, únicamente existían a nivel
espontáneo entre los colaboradores encontrados bajo un mismo techo. Con la
disponibilidad actual de Internet, la distancia entre colaboradores presenta
menos obstáculo.
LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE
CONOCIMIENTO
Quisiera enfocarme en la
interactividad y el aprendizaje construido socialmente
dentro del marco de desarrollo
profesional de los maestros por medio de la educación
a distancia, pues se ven dos
tendencias convergentes las que hacen de esto un tema
central.
Una es el cambio de práctica en
el aula. Los conceptos pedagógicos a que se refieren frecuentemente son
aquellos tales como “centrado en el aprendiz”, “a base de investigación”, “a
base de proyecto”, y “a base de problema”. Estas son metodologías que provienen
de un punto de vista constructivista y constructivista social con respecto al
aprendizaje, lo que significa un ambiente en el cual el aprendiz construye
nuevos conocimientos en interacción con el medio ambiente, incluyendo a los
compañeros de clase (Jonassen, 1999). Se espera que en tal ambiente los
maestros implementen mé- todos correspondientes en sus aulas. Sin embargo,
puesto que ellos proceden a menudo de la tradición magisterial de la exposición
y el recuerdo de la información, cuentan con poca experiencia para llevarlo a
cabo (Barab y otros, 2001). Dede (2004ª, p. 2), refiriéndose al contexto de los
Estados Unidos observa: “Para preparar adecuadamente a los estudiantes para el
trabajo y la ciudadanía del siglo XXI, el sistema de educación de los EE.UU.
debe transformarse de modo que respalde el aprendizaje a base de investigación
en la aula, en casa, y en la comunidad, puesto que esta es la manera por la
cual se aLa segunda tendencia es la popularidad creciente de las redes
interactivas que apoyan el desarrollo profesional de los maestros. El
aprendizaje a distancia se utiliza a menudo para cumplir con la demanda para el
adiestramiento eficiente de un gran número de maestros, incluyendo a veces a
aquellos ubicados en zonas lejanas. Por tradición, la radio, los materiales
impresos y, donde esté disponible, la televisión han desempeñado el gran papel
de satisfacer aquella necesidad. La UNESCO, por ejemplo, llevó a cabo diez
estudios de caso acerca del uso de la educación a distancia para el
adiestramiento de maestros (Kvaternik, 2001). Todos los casos estudiados
utilizaron contenidos desarrollados por expertos y entregado a los maestros por
medios impresos, radiofónicos, o la televisión. Sin embargo, los programas
radiofónicos y los materiales impresos no se prestan bien para facilitar la
comunicación entre los aprendices a
través de la distancia. A menos que los centros
de aprendizaje fueran establecidos en lugares donde los participantes pudieran
reunirse en un ambiente en presencia, se halló que los aprendices no se
comunicaron los unos con los otros. La utilización de las tecnologías de la
comunicación (ICT, por sus siglas en inglés) cambio esta situación
drásticamente, específicamente debido al uso del correo electrónico y los
“kioskos electrónicos” (bulletin boards) para la comunicación asíncrona a base
de computadora (CMC, pos sus siglas en inglés) o los “cuartos de conversación”
(chat rooms) para la CMC síncrona.dquieren las destrezas complejas, tales como
el pensar creativamente y la colaboración”.
Dos Ejemplos: “Tapped In” y “Red Escolar”
Antes de hablar de la evaluación
de la interactividad y las discusiones en línea, se proveen dos ejemplos
escogidos de entre los muchos que sirven para ilustrar. El primero, Tapped In
(SRI International, página de Web principal) que se desarrolla en los EE.UU. El
segundo, Red Escolar, se radica en México (Red Escolar).
Taladrado ofrece varios rasgos
comunicativos que se prestan favorablemente para establecer comunidades de
aprendizaje profesional. El enfoque principal de Tapped In es el respaldo a una
comunidad de aprendizaje profesional donde los participantes pueden encontrar
información pertinente a su comunidad (Hoadley y Pea, 2002).
El concepto de Tapped In procede
de aquel reconocimiento creciente que ninguna organización por si sola puede
satisfacer el desarrollo continuo profesional de los maestros, que requiere que
los educadores y los proveedores formen comunidades para compartir estrategias,
recursos, y respaldo. Mediante Tapped In, los educadores piden extender su
crecimiento profesional más allá de cursillos o talleres por medio de
herramientas en línea, recursos, colegas y el apoyo que se necesite para poder
implementar, de manera efectiva, actividades de aprendizaje que se enfoquen al
estudiante.
• Los rasgos actuales de Tapped
In son:
1. “Edificios” virtuales, hecho a
medida, con “cuartos” (espacios) públicos, grupales, y personales.
2. Membresía con marbete de
usuario y páginas de entrada [log-in].
3. Creación y gerencia por
grupos.
4. Acceso para invitados y
miembros por medio de los miradores de Web browsers comúnmente disponibles.
• Comunicación:
1. Conversación y mensajes
privados en texto.
2. Sitios de discusión por tema
disponibles en cada cuarto.
3. Transcripciones de
conversaciones enviadas automáticamente por correo electrónico.
4. Mensajes guardados para
aquellos que no estén en línea en algún momento.
• Compartir y recuperar
información:
1. Almacenamiento de archivos y
direcciones para localizar las páginas Web en los cuartos personales y
grupales.
2. “Post-it” para mensajes de
bienvenida, agendas, etc.
3. Directorios de usuarios
temporales, grupos y miembros.
4. Búsqueda de miembros y otros
recursos.
Tapped In puede ser utilizado
tanto por los maestros para construir redes de aprendizaje con colegas, como
por los entrenadores para hacer llegar sus cursillos.
Como ya se explicó, se organiza
en forma de “salas” que se dedican a distintas actividades de aprendizaje y
cuentan con posibilidades para varias vías de comunicación.
La Red Escolar es un recurso para
maestros en forma de sitio de Web. Se describe como un recurso que “ofrece las
mismas oportunidades educativas a todos los mexicanos” (Red Escolar, página de
Web principal). Los maestros tienen acceso al desarrollo profesional,
materiales didácticos, y foros con propósito de intercambiar observaciones,
experiencias, opiniones, y prácticas útiles. Este sitio complementa un plan
para equipar a todas las escuelas primarias y secundarias con computadoras con
conexión a Internet.
El sitio ofrece espacio para
proyectos de colaboración, adiestramiento y actividades permanentes, y provee
acceso a una biblioteca y servicios educativos. Temas especiales, los que se
refieren a las noticias de actualidad en la educación o señalan Los foros son
de interés especial. Algunos ejemplos de discusiones en línea pueden verse en
el “Foro Enseñar a Enseñar”, diseñado de tal forma que puede ser utilizado por
los maestros de todas disciplinas, y en otro foro para los maestros en aulas
con computadoras. Se pueden encontrar discusiones organizadas por temas en los
dos.
Recursos interesantes, se
destacan en la página principal.
Los participantes someten
mensajes relacionados a un tema u otro, reflexionan en torno a su práctica
educativa, piden y dan consejos, intercambian experiencias, expresan opiniones
y señalan otros recursos de utilidad. De esta manera, los maestros se apoyan los
unos a los otros en su crecimiento profesional.
Ambos proyectos ofrecen
oportunidades amplias a los maestros aprendices a que construyan conocimientos
dentro del marco de cursos formales moderados, el intercambio libre y espacios
de trabajo en colaboración para proyectos específicos. Se pueden hojear varias
conversaciones por tema en los dos sitios.
Srtas. y Sras. de mi grupo les hago conocer que después de todo un tramite he logrado contactar con la Trabajadora Social de Amanco Plastigama, la cual nos ha ofrecido mostrarnos las instalaciones de donde se imparten los cursos digitales,
También me ha dicho que este sábado comienzan los hijos de los empleados los cursos digitales en sus instalaciones.
me explico que fotos de nuestra visita solo se harán en la parte de afuera ya que esta prohibido tomarlas dentro por motivos de seguridad, y que entraran pocas personas a observar el lugar donde se imparten los cursos digitales.
El permiso para entrar lo tenemos el jueves a las 3 pm.
quienes puedan asistir el lunes lo hablamos
MAIRA NARVÁEZ
También me ha dicho que este sábado comienzan los hijos de los empleados los cursos digitales en sus instalaciones.
me explico que fotos de nuestra visita solo se harán en la parte de afuera ya que esta prohibido tomarlas dentro por motivos de seguridad, y que entraran pocas personas a observar el lugar donde se imparten los cursos digitales.
El permiso para entrar lo tenemos el jueves a las 3 pm.
quienes puedan asistir el lunes lo hablamos
MAIRA NARVÁEZ
LETICIA ROSALES: Para los compañeros y Profesora Cecilia Verduga.
6 DE FEBRERO DEL 2012
BUENAS TARDES LCDA.CECILIA, LA REDACCIÓN DEL PROYECTO CASI ESTA TERMINADA SOLO NOS FALTA LA VISITA DE AMANCO PLASTIGAMA, QUE LO TUVIMOS QUE POSTERGAR PARA MAÑANA A LA HORA QUE NOS INDIQUE LA COMPAÑERA MAYRITA NARVÁEZ, YA QUE LE RESULTO DIFICIL CONTACTAR A LA PERSONA QUE NOS PODIA AYUDAR CON EL PASE A LA INSTITUCIÓN. LAS REUNIONES SE LAS HA HECHO EN EL MISMO SALON DE CLASE, YA QUE HEMOS TENIDO MUCHAS TAREAS. QUEREMOS SABER SI EL TRABAJO SE LE DEBE LLEVAR IMPRESO. GRACIAS.
COMPAÑEROS, TODOS LOS APORTES QUE USTEDES HAN HECHO SE LOS HA INCORPORADO AL DOCUMENTO SI HAY ALGO QUE FALTA POR FAVOR INCORPORENLO.
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES Y
PÓLITICAS
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO
PROYECTO
ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA LAS MADRES JÓVENES
DEL SECTOR SAN PEDRO
GRUPO:
PATRICIA LLERENA
DIMAS MITE
MAIRA QUISPILLO
MAIRA NARVAEZ
YADIRA RUIZ
LETICIA ROSALES
DENNIS MATAMOROS
FATIMA PEREZ
ERICKA MENDIBURO
INDICE
PÁGINA
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
3 3. OBJETIVO GENERAL
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. METAS
6. LOCALIZACIÓN FISICA
7. ACTIVIDADES Y TAREAS
8 8. CRONOGRAMA
9. BENEFICIARIOS
1 10. RECURSOS
11. COSTOS DE EJECUCIÓN
12. INSTITUCIONES DE APOYO
13. RESULTADOS
14. BIBLIOGRAFIA
15. ANEXOS
ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA LAS MADRES JÓVENES
DEL SECTOR SAN PEDRO
El presente proyecto realizado por los estudiantes del cuarto ciclo de trabajo
social de la Facultad de Jurisprudencia periodo 2012 es el resultado del
análisis de una investigación realizada en el sector urbano marginal de San
Pedro del Cantón Guayaquil cuya descripción nos demuestra la necesidad
que tienen las madres jóvenes del sector de incursionar en el sistema
informático para tener fuentes de investigación y capacitación que les permita
mejorar su perfil laboral, actualizar sus conocimientos y mantener comunicación
con sus seres queridos que viven en otros lugares del país y en el exterior.
Así mismo el sector solo cuenta con un lugar adecuado para internet pero con
apenas dos máquinas que no dan un servicio satisfactorio. Esta información da
cuenta que por la situación económica es difícil adquirir los equipos de sistema
computarizado mientras que por otro lado se deja ver la escases de valoración a
estos medios de comunicación que resultan ser útiles en la enseñanza –
aprendizaje no solo de las madres sino también de la juventud estudiantil. Con
este propósito los estudiantes del cuarto curso de Trabajo Social formulan este
proyecto que se lo ha denominado “Alfabetización digital para las madres
jóvenes del sector San Pedro” que pretende ser un espacio donde las señoras
aprendan el uso de la computadora.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El levantamiento de información por parte de los estudiantes del cuarto
ciclo de la carrera de trabajo social y desarrollo humano de la universidad
católica de Santiago de Guayaquil en el año 2009 permite conocer las
actividades básicas que realizaban las madres de familia de este sector.
En este informe se detectó que las madres jóvenes en la edad de 18 a 35 años,
tenían deseos de superación y adquisición de conocimientos básicos en
capacitación artesanal o talleres de prevención y acción comunitaria. La
información llega por diferentes medio: Radio, prensa, teléfono,
televisión, vía internet etc. y esta resulta ser abundante y a mínimo costo,
más sin embargo es al conocimiento al que se tiene dificultad porque este es el
que lleva al desarrollo de los seres humanos. Por algo el Banco Mundial en su
declaración de 1999, dice que “aquello que diferencia realmente a los países
ricos de los países pobres no es el mayor ingreso per cápita de recursos, sino
el acceso que tienen sus pobladores al conocimiento útil para el mejoramiento
de la calidad de vida” (Alvaro & Andes, 2000).
ACTIVIDADES ORGANIZADAS
|
TOTAL
|
PORCENTAJE
|
Bingos
|
3
|
6%
|
Talleres sobre drogas a jóvenes
|
10
|
20%
|
Reuniones
|
3
|
6%
|
Curso de cocinas
|
7
|
14%
|
Talleres de manualidades
|
5
|
10%
|
Charlas de cómo criar a un hijo
|
10
|
20%
|
Charlas de cómo prevenir el maltrato a la mujer
|
12
|
24%
|
TOTAL
|
*50
|
100%
|
ELABORADO POR: Grupo de estudiantes del tercer ciclo
de carrera de TARBAJO Social: Carcelén Sandra, Carbo Mora Nelly, Quimís Diana,
Palacios Wendy, Pin Jessica del Grupo de estudiantes del tercer ciclo de la
Carrera de trabajo Social en el año 2009
Conocido este informe se ha realizado visitas domiciliarias para hacer un
diagnóstico de esta realidad lo que ha permitido constatar que muchas de
las señoras de la comunidad continúan en la misma situación y no tienen
conocimiento del manejo de las computadoras y por ende acceso al internet como
un medio para satisfacer la necesidad de auto educarse o auto capacitarse para
mejorar su perfil profesional o laboral. Frente a esta situación la propuesta
pretende motivar a las madres jóvenes del sector para que incursionen en el
ámbito cibernético conociendo los manejos de la computadora, sus partes
principales y programas básicos que le permitan tener acceso a la sociedad del
conocimiento en donde encontrarán un sinfín de posibilidades de aprender y
potenciar sus conocimientos para aplicarla en prácticas comunitarias que
respondan a las necesidades personales, el de su familia y su población.
Obtener conocimiento diversificado actualmente es una actividad sumamente fácil
en razón del sistema globalizado en el que se desenvuelve la vida humana, sin
embargo resulta ser un problema para las comunidades que no disponen de los
medios indispensables para obtenerla.
Este es el caso del sector San Pedro de la Ciudad de Guayaquil, que
es un barrio urbano marginal en donde la Tecnología es un servicio de carácter
privado al que solo tiene acceso aquellas personas de más recursos económicos.
Estudiantes de la universidad Católica han realizado visitas domiciliarias y
eventos sociales con las familias del sector y se ha constatado que la
poca participación de los habitantes precisamente es por la falta de
conocimiento y comunicación entre ellos. La teoría de la comunicación
nos permite analizar la importancia de interactuar con los otros no solo por
transmitir un mensaje sino que con el mensaje también transmitir al receptor un
cumulo de conocimientos, sentimientos, opiniones, proyectos con los cuales la
sociedad se desarrolla. Este mundo globalizado se encuentra interconectado por
muchas redes informantes que permite al ser humano comunicarse con los demás de
su género en diferentes partes del planeta y satisfacer sus necesidades
básicas.
El enfoque sistémico de Bertalanfy es un concepto clave en la
investigación científica para entender como se desenvuelve y se desarrolla el
hombre como un sistema abierto e interrelacionándose con los demás sistemas en
sus diferentes ámbitos de manera organizada, lógica y compartiendo con sus
pares en sus diferentes niveles de vida y en los de la sociedad. Tal es así que
para cubrir estas necesidades las instituciones y organizaciones tanto educativas,
o de beneficio Social públicas o privadas han visto desde hace muchos años
atrás la necesidad de apoyar a las comunidades a organizarse y a buscar un modo
de introducirse y actualizarse en el mundo informático.
En el 2008 por ejemplo, en el Ecuador La Corporación
Andina de Fomento, divulgó una información sobre uno de sus
proyectos del programa Apoyo a la competitividad que fue iniciado en 1999
con el fin de apoyar iniciativas para mejorar la productividad y competitividad,
dinamizar el crecimiento económico y mejorar las condiciones de vida de la
mayoría de la población en la región. Ha trabajado con esfuerzo para que haya
sostenibilidad en estos proyectos y que provoquen cambios duraderos. Se ha
construido nuevas capacidades, competencias he infraestructura institucionales
que ha provocado que otras instituciones actúen y colaboren formando
redes de apoyo.
Por ejemplo en la promoción y desarrollo de Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) como elemento pionero de la CAF ha perfeccionado un
conjunto de iniciativas para el mejoramiento de la productividad empresarial.
En los estudios que la CAF en el 2000 Ecuador estaba en la cola de los países
Andinos en cuanto a su acceso a la red global con indicadores negativos en el
acceso a la red, presencia de la tecnología en las escuelas y costos, lo que
hizo pensar en la falta de modernidad para los ecuatorianos y el
aislamiento de las comunidades en tecnología. De allí que decidieron apoyar a
las instituciones que ya estaban trabajando en las comunidades por ejemplo de
Santa Elena Y LABORATORIOS MOVILES EN San pablo de la Provincia de Bolívar,
viendo en estas comunidades la motivación el deseo y esfuerzo por la
superación. Comprendieron la importancia de estar comunicados que esto
representa la oportunidad de superación para las personas discapacitadas,
eliminan las barreras de la información, los estudiantes pueden aprender más y
mejor, los comerciantes pueden encontrar nuevos mercados, los gobiernos pueden
administrar mejor los servicios públicos y se pueden comunicar con sus
parientes lejanos.
En las comunidades lejanas, tener acceso a la tecnología es mínimo, casi
nulo, muy costoso y la gente no tiene preparación para ello y por otro lado
solo los negocios y empresas bancarias lo poseen, así mismo se debe ver si las
políticas públicas dan facilidad para tener estos servicios. Los estudios que
hizo la es por dieron como resultado que estos dos sectores antes mencionados
necesitaban desarrollarse en esta área de conocimiento y que ecuador necesitaba
mejorar en su tecnología. Esto hizo que los proveedores de internet
ofrecieran sus servicios sin la participación del estado dándose en estos
últimos años un incremento acelerado en el uso de internet, lo que hace que sus
costos sean muy elevados. Sin embargo el gobierno nacional también ha hecho
otros esfuerzos de su parte por ejemplo el levantamiento de infraestructura,
educativas para que los estudiantes tengan acceso a la educación tecnológica.
Estos difieren de la tecnología universitaria ya que estos son manejados de
forma autónoma.
En el mercado de educación superior es más competitivo lo cual hace que la
enseñanza sea mejor no así en los centros preuniversitarios cuyos recursos
dependen del estado.
Un aspecto importante en este proyecto piloto fue la capacitación que
realizó la ESPOL a los miembros de la comunidad, comenzando por los profesores.
Es sabido que la sola donación de equipos a una comunidad no da resultados, si
no va acompañada de capacitación, o de alguna manera de intermediación entre la
tecnología y la comunidad.
El objetivo principal del proyecto fue ayudar a que los gobernantes y
donantes vean estos laboratorios como un programa nacional de conectividad,
dirigido especialmente a las comunidades rurales, de diferentes orígenes
étnicos. En forma indirecta esa conectividad estaría gestando el concepto de
nación, fortaleciendo las fronteras vivas e integrando al país. (CAF,
2008)
FUNDACIÓN CDI
La fundación Comité para la democratización de la informática es una
organización sin fines de lucro internacional que promueve la inclusión social
utilizando las tecnologías de información y comunicación como instrumento para
el ejercicio de una ciudadanía. Patrocinada por la fundación
Leónidas Ortega Moreira, IDE Business School. Esta institución brinda
capacitación a estudiantes, niños de diferentes comunidades, profesores,
artesanos, empresarios y microempresarios y sectores marginales en
el acceso de redes informáticas y de internet En este informe, demuestra
algunas de sus actividades, como por ejemplo:
CASOS DE ÉXITO
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Una comunidad de aprendizaje es una comunidad que se organiza para auto
educarse y superar a sus niños, jóvenes y adultos en conocimientos para
aprovechar sus fortalezas, haciendo de esto una tarea de todos y para todos. Se
hace de la educación una necesidad y una sincronización de recursos. Construir
una comunidad de aprendizaje implica distinguir entre escuela y comunidad donde
docentes y alumnos son al mismo tiempo agentes escolares y agentes
comunitarios, implica la interacción entre la familia y la comunidad, entre la
comunidad y las instituciones educativas y la planificación que deviene de los
estamentos públicos y privados de la comunidad. (“Learning Community”).
La propuesta de los estudiantes es de carácter educativo, comunitario
y solidario cuyo ámbito de concreción son las familias jóvenes del sector San
Pedro. Toda comunidad posee recursos, agentes, instituciones y redes de
aprendizaje que es preciso identificar y valorar para articularlos al proyecto.
Esto debe tener un enfoque holístico de tal manera que se tome en cuenta
también el entorno, es decir las diferentes aéreas en que se desenvuelven las
madres, pero abarcando diversos ámbitos de aprendizaje: la familia, el sistema
escolar, la comunidad, los medios de comunicación, la iglesia, el lugar de
trabajo, la casa comunal, la cancha deportiva, el patio escolar, etc.
desarrollando y sincronizando los recursos y los esfuerzos de la comunidad
local, con un fuerte apoyo de los niveles intermedios como por ejemplo la
universidad católica de Santiago de Guayaquil y el nivel central como la
Ilustre Municipalidad de Guayaquil a fin de asegurar condiciones de viabilidad,
calidad y equidad.
3 3. OBJETIVO GENERAL
Alfabetizar digital mente a las jóvenes madres en edad
de 18 a 35 años del sector de "San Pedro" del Cantón Guayaquil.
4.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Cubrir el déficit de
conocimiento digitales de las jóvenes madres.
- Explicar
los programas básicos(word,exccel y Power Point)
- Programar
la continuidad de la alfabetización digital
5.
METAS
Desarrollar habilidades en las señoras de la
comunidad mediante cursos dictados por técnicos amigos y compañeros del curso.
Desenvolvimiento en los temas que se dicten.
Aplicación de métodos y técnicas acorde con
las participantes para obtener resultados positivos de la alfabetización a
madres jóvenes del sector san Pedro.
6.
LOCALIZACIÓN FISICA
El proyecto se lo realizará
en el sector San Pedro del Cantón Guayaquil que queda en el lado derecho de la
Avenida Barcelona
7.
ACTIVIDADES:
- Invitación
a madres jóvenes del sector san Pedro a participar en los curso de
alfabetización digital.
- Dar a
conocer a las madres jóvenes sobre los beneficios que se tiene al conocer
los programas básicos, como también el internet en la actualidad.
- Aplicación
de cursos digitales para madres jóvenes
- Practicas
de los programas básicos
- Aplicación
de talleres para evaluar a las participantes.
- Evaluación
final práctica y teórica de las clases dictadas.
Métodos
Para
realizar el curso de alfabetización digital a las jóvenes madres del sector de
san Pedro es necesario también contar con métodos o técnicas a realizar.
- Encuesta
Para conocer quiénes son las señoras que
desean realizar esta actividad (alfabetización digital).
- Foda
Para conocer cuáles son las fortalezas,
objetivos, debilidades y alternativas de las madres jóvenes.
- Talleres
De aplicación para
conocer que conocimientos poseen las madres del sector de san Pedro.
8. 8. CRONOGRAMA
Actividad a realizar
|
Materiales a utilizar
|
Costo
|
Encuestas
|
Papel, pluma
|
$ 5
|
Visitas domiciliarias
|
Movilización
|
$ 5
|
Rifas
|
Cartas a las empresas para solicitar regalo
|
Donaciones
|
Sorteos
|
Cartas a las empresas para solicitar regalo
|
Donaciones
|
Materiales de trabajo
|
Papel, plumas, borrador, sacapuntas, carnet , hoja de apuntes
|
$ 5
|
Sala de computo
|
computadoras
|
Prestadas por la universidad
|
Dictar capacitación
|
Alumnas del 4to. Ciclo Trabajo Social de la universidad Católica
Santiago de Guayaquil
|
N/A
|
9.BENEFICIARIOS
PREVISTOS
Las principales beneficiarias son las madres jóvenes de 18 a 35 años de edad y porque no decir que también beneficiarios
son los hijos que viven en el sector San pedro del Canton Guayaquil, ya que con el conocimiento que adquirirán,
ellas podrán ayudar a sus hijos en actividades que ellos no tengan conocimiento
y al desarrollo de sus tareas
10. RECURSOS
EL RECURSO HUMANO
EL RECURSO HUMANO
El apoyo de las
estudiantes del cuarto ciclo de la carrera de Trabajo Social
y Desarrollo Humano
Las madres jóvenes
del sector San Pedro para el
emprendimiento del proyecto.
La ayuda de los
expertos en pedagogía e informática
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS
Los recursos materiales que necesitaríamos son:
1.-Sala de cómputo de la universidad Católica Santiago
de Guayaquil
2.- 20 máquinas computadoras
3.- hojas de apuntes
4.- plumas, lápiz, borrador, sacapuntas
5.- Carnet de identificación
6.- inscripción
El financiamiento de
los recursos materiales lo haremos por medio de rifas y sorteos de
regalos donados por personas que tengan las posibilidades. Los recursos
materiales y financieros que se conseguirán para este proyecto de enseñanza
diseñado para un taller de informática para las madres jóvenes del sector San
Pedro son:
· Compra
de computadoras
· Alquiler
del local para realizar los talleres.
·
Servicios de la persona que va a hacerse cargo de los talleres,
· Materiales
tales como: cuadernos, lápices y libros
· Compra
de mesas y sillas para los talleres
· Servicio
de internet para los talleres a realizarse
11. COSTOS DE EJECUCIÓN
Los costos para
la realización de este proyecto serán:
Calculo de costo
sobre el proyecto de talleres de informática
20 computadoras
$16000
20 mesas
$600
20
sillas
$160
Útiles
$200
Servicio de internet
$200
Alquiler del local
$250
TOTAL: $17410
12. INSTITUCIONES DE APOYO
·
AMANCO PLASTIGAMA
NOS FALTA LA VISITA A AMANCO PLASTIGAMA QUEDA POSTERGADA PARA EL
MARTES, MAYRA DEBE DECIRNOS LA HORA,
POR FAVOR DINOS LA HORA Y DONDE NOS REUNIMOS.
·
FUNDACION
GABISOL,
GUASMO- la
Metro Via del guasmo
Implementar
programas de desarrollo estudiantil comunitario, capacitaciones de desarrollo comunitario.
·
COMPUMAX
Dirección: garcía avilés 505 entre luque y aguirre 2do. Piso oficina
1
Teléfonos: (04) 2320392 - (08)
8367124 - (09) 7945317
·
DEPARTAMENTO DE COMPUTACIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD
DE GUAYAQUIL
·
CET.
INFORMATICA
Centro
de capacitacion y servicios
García avilés
408 y luqe. Edificio finec. Piso 6 oficina. 602
Teléfiono:
593-4-2323360
guayaquil - ecuador
guayaquil - ecuador
·
SEREMCOM:
cursos
practicos y personalizados de computacion
Vélez 1202 y
machala (esq.) 2do. Piso Telf.:04-2510-472 cel.:
096058944
·
ESPOL : EDCOM.-
Escuela
de diseño y comunicación visual
Windows,
word, excel basico
13. RESULTADOS
Los estudiantes del
cuarto curso de trabajo social de la Universidad
Santiago de Guayaquil queremos llegar a este sector con la ejecución del
proyecto para conseguir que las señoras madres jóvenes en un tiempo de un año
aproximada mente en un 90% estén capacitadas
con conocimiento en informática básica ,elaborando documentos,
personales o de trabajo profesional o artesanal, desarrollando actividades escolares
con sus hijos en sus mismos domicilios, laborando en empleos permanentes que
tengan que ver con la aplicación de los conocimientos adquiridos mediante el
proyecto.
14. BIBLIOGRAFÍA
Alvaro, M., &
Andes, U. L. (2000). Vereda. Recuperado el 30 de enero de 2012, de http://vereda.saber.ula.ve/ciencia_tecnologia/sociedad_informacion.htm
CAF. (2008).
Recuperado el 30 de enero de 2012, de
http://publicaciones.caf.com/media/1342/164.pdf
CDI. (2009). cdiecuador.
Recuperado el 30 de enero de 2012, de http://www.cdiecuador.org/inicio.aspx
15.
ANEXOS
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