NOTITAS
Estimados estudiantes del cuarto ciclo.
Este blog es un espacio académico de producción, ustedes  tienen la oportunidad de compartir ideas, editarlas y trabajar en grupos colaborativos poniendoa la disposicion de cada uno de sus compañeros los aprendizajes, dominios, experiencias que los ayude a crecer colaborativamente.

No solo es lo social el FB o TW lo que tienen que usar para estar presentes sino participar con todo aquello que les ayudaa formarse como profesionales.

Felicidades en las vacaciones y realicen  las reflexiones pertinentes para seguir mejorando.
Lily C. Verduga A, Su  profesora.

La información de Amanco es importante, todos deberían revisarla para que puedan darse cuenta de la efectividad de las comunidades de aprendizaje.

ESTIMADOS ESTUDIANTES HE LEÍDO LOS TRABAJOS Y REVISADO LOS ESFUERZOS PUESTOS PR ALGUNOS ESTUDIANTES PARA PRESENTAR EL TRABAJO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. LO IDEAL SERÍA QUE ALGUNAS DE ESTAS BUENAS IDEAS PROPUESTAS PUEDAN SER LLEVADAS A LA PRÁCTICA.

EL HACER EL BLOG FUE UN CUEN EJERCICIO AUU¿NQUE NO VEO SINO POCAS ENTRADAS DE CARÁCTER INDIVIDUAL GRACIAS ES ESPECIAL A QUIÉNES SE DEDICARON A ESTO  Y HACER EL EJERCICIO EN RED DE MEDOLOGÍAS DE APLICACIÓN EN EL CAMPO DE LO SOCIAL.

LAS NOTAS YA ESTAN LISTAS LAS ENTREGO ELMIÉRCOLES. A TODOS LOS QUE NO TUVIERON NOTAS EL EL PRIMER PARCIAL LES COMUNICO QUE TIENEN QUE ASISTIR AL SUPLETORIO PARA LOS EFECTOS DE LA CALIFICACIÓN PERTINENTE.

El día jueves 9 de febrero se realizó la visita ala empresa Amanco Plastigama, no sin antes una confirmación previa de la cita que gentilmente nos dio la Lcda, Patricia Intriago,

La lcda. Patricia Intriago nos mostró las instalaciones donde se realizan los cursos digitales, los cuales se pudo constatar de que gozan con los implementos necesarios y el ambiente agradable para aprender, y los cursos digitales,  no solo van dirigidos a sus colaboradores si no también a los familiares de estos y  a la ciudadanía,  también nos informo detalles los cuales los escribo a continuación:

En la planta de Amanco Plastigama ubicada en Duran Ecuador, se lleva a cabo el proyecto:  ESCUELA DE INCLUSIÓN DIGITAL Y CIUDADANÍA CRECIENDO JUNTOS, que consiste en la enseñanza de Tecnología de Informática esta vez fue en la Ciudadela de Panorama, de la ciudad de Duran, que cuentan con todos los servicios básicos, con u promedio de 4000 habitantes, de situación económica media-baja y su nivel de educación media y superior.

El objetivo del proyecto es incentivar la participación ciudadana y mejorar la calidad de vida brindando un mayor conocimiento en las tecnologías de información a los familiares de nuestros colaboradores y a miembros de la comunidad en un centro de capacitación gratuito.  Para la puesta en marcha del proyecto, en agosto de 2008 se firmó un convenio con la Fundación Comité para la Democratización de la Informática ( CDI. que tendria una Duración de tres años.  En 2009 se beneficiaron 237 personas de la comunidad, con tres niveles de cursos.  El número de familiares de colaboradores beneficiados fue de 66.

Este tipo de acción incrementa la participación de la comunidad en proyectos que buscan un bien común y fortalecen la licencia social de operación.

Actualmente se siguen dando estos cursos pero se han agregado otros más como técnicas de aprendizaje a niños, manualidades a las señoras, este sábado 18 comienza el curso digital dirigido a los hijos de los colaboradores y de los alrededores.

Se  tomaron fotografías pero no las podemos subir al Blogger

Le agradecimos a la Lcda. Patricia Intriago por la colaboración en dedicarnos un poco de su tiempo a la entrevista.

Elaborado por:
Maira Narváez
Imelda Ruíz

(mercy cedeño)

compañeros aqui esta mas especificado el ejemplo que quise dar en la exposicion de jovenes madres.

LA INTERACTIVIDAD EN LA EDUCACION A DISTANCIA:

EVALUACION DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

(INTERACTIVITY IN DISTANCE EDUCATION: EVALUATION OF ONLINE LEARNING COMMUNITIES)

Helga Stokes

State University Pennsylvania (EE.UU.)

RESUMEN

La tecnología de computadoras y la Internet permiten que haya una interactividad aumentada en la educación a distancia. Se crean así comunidades de aprendizaje en línea. Los estudiantes se involucran en un discurso y resulta aprendizaje construido de forma social.

El aprendizaje construido de manera social no se puede “empaquetar” dentro de objetivos bien definidos de aprendizaje. Es difícil medir si la conversación entre los estudiantes resulte, de verdad, en nuevas destrezas y conocimientos y de qué manera las características de la localidad virtual apoyen el proceso de aprendizaje.

El artículo explora el formato de unos espacios de aprendizaje a distancia en línea diseñados para

el uso de los profesores. Se presentan posibles criterios de evaluación. Se discute la aplicabilidad de los  criterios a la evaluación del formato de educación a distancia, el cual es tan flexible.

LA INTERACTIVIDAD

La interactividad como característica de los ambientes en línea ha abierto vías para el aprendizaje en colaboración, el establecimiento de comunidades profesionales de aprendizaje en línea, y el intercambio de información y opiniones.

Tal intercambio es capaz de ser abierto, fluido, y de extender las fronteras de la instrucción planificada y presentada por expertos.

Tradicionalmente, la norma para la educación a distancia (DE, por sus siglas en inglés) ha sido la instrucción en base a la transmisión de conocimientos, diseñada y presentada por expertos. Sin embargo, en un ambiente en línea que apoye de verdad la comunicación, la adquisición de nuevos conocimientos y nuevas destrezas puede ser, en potencial, impulsada por el aprendiz. Las llamadas comunidades profesionales de aprendizaje utilizan aquellas posibilidades de la comunicación mediada por computadora para formar redes entre los practicantes profesionales, quienes comparten intereses y problemas comunes. Ante estas redes informales, para el intercambio de conocimientos y apoyo mutuo, únicamente existían a nivel espontáneo entre los colaboradores encontrados bajo un mismo techo. Con la disponibilidad actual de Internet, la distancia entre colaboradores presenta menos obstáculo.

LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE CONOCIMIENTO

Quisiera enfocarme en la interactividad y el aprendizaje construido socialmente

dentro del marco de desarrollo profesional de los maestros por medio de la educación

a distancia, pues se ven dos tendencias convergentes las que hacen de esto un tema

central.

Una es el cambio de práctica en el aula. Los conceptos pedagógicos a que se refieren frecuentemente son aquellos tales como “centrado en el aprendiz”, “a base de investigación”, “a base de proyecto”, y “a base de problema”. Estas son metodologías que provienen de un punto de vista constructivista y constructivista social con respecto al aprendizaje, lo que significa un ambiente en el cual el aprendiz construye nuevos conocimientos en interacción con el medio ambiente, incluyendo a los compañeros de clase (Jonassen, 1999). Se espera que en tal ambiente los maestros implementen mé- todos correspondientes en sus aulas. Sin embargo, puesto que ellos proceden a menudo de la tradición magisterial de la exposición y el recuerdo de la información, cuentan con poca experiencia para llevarlo a cabo (Barab y otros, 2001). Dede (2004ª, p. 2), refiriéndose al contexto de los Estados Unidos observa: “Para preparar adecuadamente a los estudiantes para el trabajo y la ciudadanía del siglo XXI, el sistema de educación de los EE.UU. debe transformarse de modo que respalde el aprendizaje a base de investigación en la aula, en casa, y en la comunidad, puesto que esta es la manera por la cual se aLa segunda tendencia es la popularidad creciente de las redes interactivas que apoyan el desarrollo profesional de los maestros. El aprendizaje a distancia se utiliza a menudo para cumplir con la demanda para el adiestramiento eficiente de un gran número de maestros, incluyendo a veces a aquellos ubicados en zonas lejanas. Por tradición, la radio, los materiales impresos y, donde esté disponible, la televisión han desempeñado el gran papel de satisfacer aquella necesidad. La UNESCO, por ejemplo, llevó a cabo diez estudios de caso acerca del uso de la educación a distancia para el adiestramiento de maestros (Kvaternik, 2001). Todos los casos estudiados utilizaron contenidos desarrollados por expertos y entregado a los maestros por medios impresos, radiofónicos, o la televisión. Sin embargo, los programas radiofónicos y los materiales impresos no se prestan bien para facilitar la comunicación entre los aprendices a

 través de la distancia. A menos que los centros de aprendizaje fueran establecidos en lugares donde los participantes pudieran reunirse en un ambiente en presencia, se halló que los aprendices no se comunicaron los unos con los otros. La utilización de las tecnologías de la comunicación (ICT, por sus siglas en inglés) cambio esta situación drásticamente, específicamente debido al uso del correo electrónico y los “kioskos electrónicos” (bulletin boards) para la comunicación asíncrona a base de computadora (CMC, pos sus siglas en inglés) o los “cuartos de conversación” (chat rooms) para la CMC síncrona.dquieren las destrezas complejas, tales como el pensar creativamente y la colaboración”.

Dos Ejemplos: “Tapped In” y “Red Escolar”

Antes de hablar de la evaluación de la interactividad y las discusiones en línea, se proveen dos ejemplos escogidos de entre los muchos que sirven para ilustrar. El primero, Tapped In (SRI International, página de Web principal) que se desarrolla en los EE.UU. El segundo, Red Escolar, se radica en México (Red Escolar).

Taladrado ofrece varios rasgos comunicativos que se prestan favorablemente para establecer comunidades de aprendizaje profesional. El enfoque principal de Tapped In es el respaldo a una comunidad de aprendizaje profesional donde los participantes pueden encontrar información pertinente a su comunidad (Hoadley y Pea, 2002).

El concepto de Tapped In procede de aquel reconocimiento creciente que ninguna organización por si sola puede satisfacer el desarrollo continuo profesional de los maestros, que requiere que los educadores y los proveedores formen comunidades para compartir estrategias, recursos, y respaldo. Mediante Tapped In, los educadores piden extender su crecimiento profesional más allá de cursillos o talleres por medio de herramientas en línea, recursos, colegas y el apoyo que se necesite para poder implementar, de manera efectiva, actividades de aprendizaje que se enfoquen al estudiante.

• Los rasgos actuales de Tapped In son:

1. “Edificios” virtuales, hecho a medida, con “cuartos” (espacios) públicos, grupales, y personales.

2. Membresía con marbete de usuario y páginas de entrada [log-in].

3. Creación y gerencia por grupos.

4. Acceso para invitados y miembros por medio de los miradores de Web browsers comúnmente disponibles.

• Comunicación:

1. Conversación y mensajes privados en texto.

2. Sitios de discusión por tema disponibles en cada cuarto.

3. Transcripciones de conversaciones enviadas automáticamente por correo electrónico.

4. Mensajes guardados para aquellos que no estén en línea en algún momento.

• Compartir y recuperar información:

1. Almacenamiento de archivos y direcciones para localizar las páginas Web en los cuartos personales y grupales.

2. “Post-it” para mensajes de bienvenida, agendas, etc.

3. Directorios de usuarios temporales, grupos y miembros.

4. Búsqueda de miembros y otros recursos.

Tapped In puede ser utilizado tanto por los maestros para construir redes de aprendizaje con colegas, como por los entrenadores para hacer llegar sus cursillos.

Como ya se explicó, se organiza en forma de “salas” que se dedican a distintas actividades de aprendizaje y cuentan con posibilidades para varias vías de comunicación.

La Red Escolar es un recurso para maestros en forma de sitio de Web. Se describe como un recurso que “ofrece las mismas oportunidades educativas a todos los mexicanos” (Red Escolar, página de Web principal). Los maestros tienen acceso al desarrollo profesional, materiales didácticos, y foros con propósito de intercambiar observaciones, experiencias, opiniones, y prácticas útiles. Este sitio complementa un plan para equipar a todas las escuelas primarias y secundarias con computadoras con conexión a Internet.

El sitio ofrece espacio para proyectos de colaboración, adiestramiento y actividades permanentes, y provee acceso a una biblioteca y servicios educativos. Temas especiales, los que se refieren a las noticias de actualidad en la educación o señalan Los foros son de interés especial. Algunos ejemplos de discusiones en línea pueden verse en el “Foro Enseñar a Enseñar”, diseñado de tal forma que puede ser utilizado por los maestros de todas disciplinas, y en otro foro para los maestros en aulas con computadoras. Se pueden encontrar discusiones organizadas por temas en los dos.

Recursos interesantes, se destacan en la página principal.

Los participantes someten mensajes relacionados a un tema u otro, reflexionan en torno a su práctica educativa, piden y dan consejos, intercambian experiencias, expresan opiniones y señalan otros recursos de utilidad. De esta manera, los maestros se apoyan los unos a los otros en su crecimiento profesional.

Ambos proyectos ofrecen oportunidades amplias a los maestros aprendices a que construyan conocimientos dentro del marco de cursos formales moderados, el intercambio libre y espacios de trabajo en colaboración para proyectos específicos. Se pueden hojear varias conversaciones por tema en los dos sitios.

Srtas. y Sras. de mi grupo les hago conocer que después de todo un tramite he logrado contactar con la Trabajadora Social de Amanco Plastigama, la cual nos ha ofrecido mostrarnos las instalaciones de donde se imparten los cursos digitales,
También me ha dicho que este sábado comienzan los hijos de los empleados los cursos digitales en sus instalaciones.
me explico que fotos de nuestra visita solo se harán en la parte de afuera ya que esta prohibido tomarlas dentro por motivos de seguridad, y que entraran pocas personas a observar el lugar donde se imparten los cursos digitales.
El permiso para entrar lo tenemos el jueves a las 3 pm.
quienes puedan asistir el lunes lo hablamos

MAIRA NARVÁEZ

LETICIA ROSALES: Para los compañeros y Profesora Cecilia Verduga.
6 DE FEBRERO DEL 2012

BUENAS TARDES LCDA.CECILIA, LA REDACCIÓN DEL PROYECTO CASI ESTA TERMINADA SOLO NOS FALTA LA VISITA DE AMANCO PLASTIGAMA, QUE LO TUVIMOS QUE POSTERGAR PARA MAÑANA A LA HORA QUE NOS INDIQUE LA COMPAÑERA MAYRITA  NARVÁEZ, YA QUE LE  RESULTO  DIFICIL CONTACTAR A LA PERSONA QUE NOS PODIA AYUDAR CON EL PASE A LA INSTITUCIÓN. LAS REUNIONES SE LAS HA HECHO EN EL MISMO SALON DE CLASE, YA QUE HEMOS TENIDO MUCHAS TAREAS. QUEREMOS SABER SI EL TRABAJO SE LE DEBE LLEVAR IMPRESO. GRACIAS.


COMPAÑEROS, TODOS LOS APORTES QUE USTEDES HAN HECHO SE LOS HA INCORPORADO AL DOCUMENTO SI HAY ALGO QUE FALTA POR FAVOR INCORPORENLO.

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES Y PÓLITICAS

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO

PROYECTO

ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA LAS MADRES JÓVENES

DEL SECTOR SAN PEDRO

GRUPO:

PATRICIA LLERENA

DIMAS MITE

MAIRA QUISPILLO

MAIRA NARVAEZ

YADIRA RUIZ

LETICIA ROSALES

DENNIS MATAMOROS

FATIMA PEREZ

ERICKA MENDIBURO

                            

 INDICE                                                                                                                   PÁGINA

            

         1.  DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2       2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

3       3. OBJETIVO GENERAL

         4. OBJETIVOS ESPECIFICOS

         5. METAS

         6. LOCALIZACIÓN FISICA

         7. ACTIVIDADES Y TAREAS

8       8. CRONOGRAMA

         9. BENEFICIARIOS

1      10. RECURSOS

        11. COSTOS DE EJECUCIÓN

        12. INSTITUCIONES DE APOYO

        13. RESULTADOS

        14. BIBLIOGRAFIA

        15. ANEXOS

ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA LAS MADRES JÓVENES

DEL SECTOR SAN PEDRO

 1.  DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto realizado por los estudiantes del cuarto ciclo de trabajo social de la Facultad de Jurisprudencia periodo 2012 es el resultado del análisis de una investigación realizada en el sector urbano marginal de San Pedro del Cantón  Guayaquil cuya descripción nos demuestra la necesidad que tienen las madres jóvenes del sector de incursionar en el sistema informático para tener fuentes de investigación y capacitación que les permita mejorar su perfil laboral, actualizar sus conocimientos y mantener comunicación con sus seres queridos que viven en otros lugares del país y en el exterior. Así mismo el sector solo cuenta con un lugar adecuado para internet pero con apenas dos máquinas que no dan un servicio satisfactorio. Esta información da cuenta que por la situación económica es difícil adquirir los equipos de sistema computarizado mientras que por otro lado se deja ver la escases de valoración a estos medios de comunicación que resultan ser útiles en la enseñanza – aprendizaje no solo de las madres sino también de la juventud estudiantil. Con este propósito los estudiantes del cuarto curso de Trabajo Social formulan este proyecto que se lo ha denominado “Alfabetización digital para las madres jóvenes del sector San Pedro” que pretende ser un espacio donde las señoras aprendan el uso de la computadora.

2.  JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El levantamiento de información por parte de los estudiantes del cuarto ciclo de la carrera de trabajo social y desarrollo humano de la universidad católica de Santiago de Guayaquil en el año 2009 permite conocer las actividades básicas que realizaban  las madres de familia de este sector. En este informe se detectó que las madres jóvenes en la edad de 18 a 35 años, tenían deseos de superación y adquisición de conocimientos básicos en capacitación artesanal o talleres de prevención y acción comunitaria.  La información  llega por diferentes medio: Radio, prensa, teléfono, televisión, vía internet etc. y esta resulta ser abundante y a mínimo costo, más sin embargo es al conocimiento al que se tiene dificultad porque este es el que lleva al desarrollo de los seres humanos. Por algo el Banco Mundial en su declaración de 1999, dice que “aquello que diferencia realmente a los países ricos de los países pobres no es el mayor ingreso per cápita de recursos, sino el acceso que tienen sus pobladores al conocimiento útil para el mejoramiento de la calidad de vida” (Alvaro & Andes, 2000).

ACTIVIDADES ORGANIZADAS	TOTAL	PORCENTAJE
Bingos	3	6%
Talleres sobre drogas a jóvenes	10	20%
Reuniones	3	6%
Curso de cocinas	7	14%
Talleres de manualidades	5	10%
Charlas de cómo criar a un hijo	10	20%
Charlas de cómo prevenir el maltrato a la mujer	12	24%
TOTAL	*50	100%

ELABORADO POR: Grupo de estudiantes del tercer ciclo de carrera de TARBAJO Social: Carcelén Sandra, Carbo Mora Nelly, Quimís Diana, Palacios Wendy, Pin Jessica del Grupo de estudiantes del tercer ciclo de la Carrera de trabajo Social en el año 2009

Conocido este informe se ha realizado visitas domiciliarias para hacer un diagnóstico de esta realidad lo que ha  permitido constatar que muchas de las señoras de la comunidad continúan en la misma situación y no tienen conocimiento del manejo de las computadoras y por ende acceso al internet como un medio para satisfacer la necesidad de auto educarse o auto capacitarse para mejorar su perfil profesional o laboral. Frente a esta situación la propuesta pretende motivar a las madres jóvenes del sector para que incursionen en el ámbito cibernético conociendo los manejos de la computadora, sus partes principales y programas básicos que le permitan tener acceso a la sociedad del conocimiento en donde encontrarán un sinfín de posibilidades de aprender y potenciar sus conocimientos para aplicarla en prácticas comunitarias que respondan a las necesidades personales, el de su familia y su población. Obtener conocimiento diversificado actualmente es una actividad sumamente fácil en razón del sistema globalizado en el que se desenvuelve la vida humana, sin embargo resulta ser un problema para las comunidades que no disponen de los medios indispensables para obtenerla.

Este es el caso del sector San Pedro de la  Ciudad de Guayaquil, que es un barrio urbano marginal en donde la Tecnología es un servicio de carácter privado al que solo tiene acceso aquellas personas de más recursos económicos. Estudiantes de la universidad Católica han realizado visitas domiciliarias y eventos sociales con las familias del sector y se ha constatado que la poca  participación de los habitantes precisamente es por la falta de conocimiento y comunicación entre ellos. La teoría de la comunicación nos permite analizar la importancia de interactuar con los otros no solo por transmitir un mensaje sino que con el mensaje también transmitir al receptor un cumulo de conocimientos, sentimientos, opiniones, proyectos con los cuales la sociedad se desarrolla. Este mundo globalizado se encuentra interconectado por muchas redes informantes que permite al ser humano comunicarse con los demás de su género en diferentes partes del planeta y satisfacer sus necesidades básicas.

El enfoque sistémico de Bertalanfy es un concepto clave en la investigación científica para entender como se desenvuelve y se desarrolla el hombre como un sistema abierto e interrelacionándose con los demás sistemas en sus diferentes ámbitos de manera organizada, lógica y compartiendo con sus pares en sus diferentes niveles de vida y en los de la sociedad. Tal es así que para cubrir estas necesidades las instituciones y organizaciones tanto educativas, o de beneficio Social públicas o privadas han visto desde hace muchos años atrás la necesidad de apoyar a las comunidades a organizarse y a buscar un modo de introducirse y actualizarse en el mundo informático.

En el 2008 por ejemplo, en el Ecuador La Corporación Andina de Fomento, divulgó  una información sobre  uno de sus proyectos del programa Apoyo  a la competitividad que fue iniciado en 1999 con el fin de apoyar iniciativas para mejorar la productividad y competitividad, dinamizar el crecimiento económico y mejorar las condiciones de vida de la mayoría de la población en la región. Ha trabajado con esfuerzo para que haya sostenibilidad en estos proyectos y que provoquen cambios duraderos. Se ha construido nuevas capacidades, competencias he infraestructura institucionales que ha provocado  que otras instituciones actúen y colaboren formando redes de apoyo.

Por ejemplo en la promoción y desarrollo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como elemento pionero de la CAF  ha perfeccionado un conjunto de iniciativas para el mejoramiento de la productividad empresarial. En los estudios que la CAF en el 2000 Ecuador estaba en la cola de los países Andinos en cuanto a su acceso a la red global con indicadores negativos en el acceso a la red, presencia de la tecnología en las escuelas y costos, lo que hizo pensar en  la falta de modernidad para los ecuatorianos y el aislamiento de las comunidades en tecnología. De allí que decidieron apoyar a las instituciones que ya estaban trabajando en las comunidades por ejemplo de Santa Elena Y LABORATORIOS MOVILES EN San pablo de la Provincia de Bolívar, viendo en estas comunidades la motivación el deseo y esfuerzo por la superación. Comprendieron la importancia de estar comunicados que esto representa la oportunidad de superación para las personas discapacitadas, eliminan las barreras de la información, los estudiantes pueden aprender más y mejor, los comerciantes pueden encontrar nuevos mercados, los gobiernos pueden administrar mejor los servicios públicos y se pueden comunicar con sus parientes lejanos.

En las comunidades lejanas, tener acceso a la tecnología es mínimo, casi nulo, muy costoso y la gente no tiene preparación para ello y por otro lado solo los negocios y empresas bancarias lo poseen, así mismo se debe ver si las políticas públicas dan facilidad para tener estos servicios. Los estudios que hizo la es por dieron como resultado que estos dos sectores antes mencionados necesitaban desarrollarse en esta área de conocimiento y que ecuador necesitaba mejorar en su tecnología.  Esto hizo que los proveedores de internet ofrecieran sus servicios sin la participación del estado dándose en estos últimos años un incremento acelerado en el uso de internet, lo que hace que sus costos sean muy elevados. Sin embargo el gobierno nacional también ha hecho otros esfuerzos de su parte por ejemplo el levantamiento de infraestructura, educativas para que los estudiantes tengan acceso a la educación tecnológica. Estos difieren de la tecnología universitaria ya que estos son manejados de forma autónoma.

En el mercado de educación superior es más competitivo lo cual hace que la enseñanza sea mejor no así en los centros preuniversitarios cuyos recursos dependen del estado.

Un aspecto importante en este proyecto piloto fue la capacitación que realizó la ESPOL a los miembros de la comunidad, comenzando por los profesores. Es sabido que la sola donación de equipos a una comunidad no da resultados, si no va acompañada de capacitación, o de alguna manera de intermediación entre la tecnología y la comunidad.

El objetivo principal del proyecto fue ayudar a que los gobernantes y donantes vean estos laboratorios como un programa nacional de conectividad, dirigido especialmente a las comunidades rurales, de diferentes orígenes étnicos. En forma indirecta esa conectividad estaría gestando el concepto de nación, fortaleciendo las fronteras vivas e integrando al país. (CAF, 2008)

FUNDACIÓN CDI

La fundación Comité para la democratización de la informática es una organización sin fines de lucro internacional que promueve la inclusión social utilizando las tecnologías de información y comunicación como instrumento para el ejercicio de una ciudadanía. Patrocinada por la fundación  Leónidas  Ortega Moreira, IDE Business School. Esta institución brinda capacitación a estudiantes, niños de diferentes comunidades, profesores, artesanos, empresarios y microempresarios  y  sectores marginales en el acceso de redes informáticas y de internet En este informe, demuestra algunas de sus actividades, como por ejemplo:

Inauguración de nuevo centro comunitario en Guayaquil.

Certificación del centro comunitario INEPE.

Capacitación a educadores de instituciones educativas de la ciudad de Cayambe

Casa abierta, certificación y presentación de proyectos en centro comunitario Manabí

Taller “usabilidad de sitios webs gubernamentales”

Taller de legislación laboral

Ganadores del concurso para el día de la inclusión digital

Día de la inclusión digital

Promoción de la prevención y seguridad industrial

Exitosa recuperación de pozo de agua mejora calidad de vida comunal

Microempresario potencia negocio de artesanías gracias a la tecnología.

Escuela al interior de AMANCO combate la delincuencia

CASOS DE ÉXITO

Superando la discapacidad por medio de la tecnología

Proyecto de recolección de basura une a la comunidad

Acceso Digital – Ecuador  (CDI, 2009)

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Una comunidad de aprendizaje es una comunidad que se organiza para auto educarse y superar a sus niños, jóvenes y adultos en conocimientos  para aprovechar sus fortalezas, haciendo de esto una tarea de todos y para todos. Se hace de la educación una necesidad y una sincronización de recursos. Construir una comunidad de aprendizaje implica distinguir entre escuela y comunidad donde docentes y alumnos son al mismo tiempo agentes escolares y agentes comunitarios, implica la interacción entre la familia y la comunidad, entre la comunidad y las instituciones educativas y la planificación que deviene de los estamentos públicos y privados de la comunidad. (“Learning Community”).

La propuesta de los estudiantes es de carácter educativo, comunitario  y solidario cuyo ámbito de concreción son las familias jóvenes del sector San Pedro. Toda comunidad posee recursos, agentes, instituciones y redes de aprendizaje que es preciso identificar y valorar para articularlos al proyecto. Esto debe tener un enfoque holístico de tal manera que se tome en cuenta también el entorno, es decir las diferentes aéreas en que se desenvuelven las madres, pero abarcando diversos ámbitos de aprendizaje: la familia, el sistema escolar, la comunidad, los medios de comunicación, la iglesia, el lugar de trabajo, la casa comunal, la cancha deportiva, el patio escolar, etc. desarrollando y sincronizando los recursos y los esfuerzos de la comunidad local, con un fuerte apoyo de los niveles intermedios como por ejemplo la universidad católica de Santiago de Guayaquil y el nivel central como la Ilustre Municipalidad de Guayaquil a fin de asegurar condiciones de viabilidad, calidad y equidad.

3 3.  OBJETIVO GENERAL

Alfabetizar digital mente a las jóvenes madres en edad de 18 a 35 años del sector  de "San Pedro" del Cantón Guayaquil.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Cubrir el déficit de conocimiento digitales de las jóvenes madres.
• Explicar los programas básicos(word,exccel y Power Point)
• Programar la continuidad de la alfabetización digital  

5. METAS

Desarrollar habilidades en las señoras de la comunidad mediante cursos dictados por técnicos amigos y compañeros del curso.

Desenvolvimiento en los temas que se dicten.

Aplicación de métodos y técnicas acorde con las participantes para obtener resultados positivos de la alfabetización a madres jóvenes del sector san Pedro.

6. LOCALIZACIÓN FISICA

El proyecto se lo realizará en el sector San Pedro del Cantón Guayaquil que queda en el lado derecho de la Avenida  Barcelona

7. ACTIVIDADES:

1. Invitación a madres jóvenes del sector san Pedro a participar en los curso de alfabetización digital.
2. Dar a conocer a las madres jóvenes sobre los beneficios que se tiene al conocer los programas básicos, como también el internet en la actualidad.
3. Aplicación de cursos digitales para madres jóvenes
4. Practicas de los programas básicos
5. Aplicación de talleres para evaluar a las participantes.
6. Evaluación final práctica y teórica de las clases dictadas.

 Métodos

Para realizar el curso de alfabetización digital a las jóvenes madres del sector de san Pedro es necesario también contar con métodos o técnicas a realizar.

• Encuesta

Para conocer quiénes son las señoras que desean realizar esta actividad (alfabetización digital).

• Foda

Para conocer cuáles son las fortalezas, objetivos, debilidades y alternativas de las madres jóvenes.

• Talleres

De aplicación para conocer que conocimientos poseen las madres del sector de san Pedro.

8.               8. CRONOGRAMA

Actividad a realizar	Materiales a utilizar	Costo
Encuestas	Papel, pluma	$ 5
Visitas domiciliarias	Movilización	$ 5
Rifas	Cartas a las empresas para solicitar regalo	Donaciones
Sorteos	Cartas a las empresas para solicitar regalo	Donaciones
Materiales de trabajo	Papel, plumas, borrador, sacapuntas, carnet , hoja de apuntes	$ 5
Sala de computo	computadoras	Prestadas por la universidad
Dictar capacitación	Alumnas del 4to. Ciclo Trabajo Social de la universidad Católica Santiago de Guayaquil	N/A

9.BENEFICIARIOS  PREVISTOS

Las principales  beneficiarias son  las  madres jóvenes de 18 a 35 años de edad  y porque no decir que también beneficiarios son los hijos que viven en el sector San pedro del Canton Guayaquil,  ya que con el conocimiento que adquirirán, ellas podrán ayudar a sus hijos en actividades que ellos no tengan conocimiento y al desarrollo de sus tareas

10. RECURSOS
 EL RECURSO HUMANO

El apoyo de las estudiantes del cuarto ciclo de la    carrera de Trabajo Social y Desarrollo Humano

Las madres jóvenes del sector San  Pedro para el emprendimiento del proyecto.

La ayuda de los expertos en pedagogía e informática

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS

Los recursos materiales que necesitaríamos son:

1.-Sala de cómputo de la universidad Católica Santiago de Guayaquil

2.- 20 máquinas computadoras

3.-  hojas de apuntes

4.- plumas, lápiz, borrador, sacapuntas

5.- Carnet de identificación

           

6.- inscripción

El financiamiento de los recursos materiales  lo haremos por medio de rifas y sorteos de regalos donados por personas que tengan las posibilidades. Los recursos materiales y financieros que se conseguirán para este proyecto de enseñanza diseñado para un taller de informática para las madres jóvenes del sector San Pedro son:

·         Compra de computadoras

·         Alquiler del local para realizar los talleres.

·         Servicios de la persona que va a  hacerse cargo de los talleres,

·         Materiales tales como: cuadernos, lápices y libros

·         Compra de mesas y sillas para los talleres

·         Servicio de internet para los talleres a realizarse

11. COSTOS DE EJECUCIÓN

Los costos para la realización de este proyecto serán:

Calculo de costo sobre el proyecto de talleres de informática

20 computadoras                   $16000

20 mesas                                  $600

20 sillas                                    $160

Útiles                                        $200

Servicio de internet                  $200

Alquiler del local                       $250

TOTAL:                                 $17410

12. INSTITUCIONES DE APOYO

·         AMANCO PLASTIGAMA

NOS FALTA LA VISITA A  AMANCO PLASTIGAMA QUEDA POSTERGADA PARA EL MARTES, MAYRA DEBE DECIRNOS LA HORA,

POR FAVOR DINOS LA HORA Y DONDE NOS REUNIMOS.

·         FUNDACION GABISOL,

GUASMO- la Metro Via del guasmo

Implementar programas de desarrollo estudiantil comunitario, capacitaciones de desarrollo comunitario.

·         COMPUMAX

Dirección: garcía avilés 505 entre luque y aguirre 2do. Piso oficina 1 

Teléfonos: (04) 2320392 - (08) 8367124 - (09) 7945317

·         DEPARTAMENTO DE COMPUTACIÓN DE LA FACULTAD DE    CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

·         CET. INFORMATICA

    Centro de capacitacion y servicios 

García avilés 408 y luqe. Edificio finec. Piso 6 oficina. 602

Teléfiono: 593-4-2323360
guayaquil - ecuador

·         SEREMCOM:

 cursos practicos y personalizados de computacion

Seremcom@hotmail.com

Vélez 1202 y machala (esq.) 2do. Piso Telf.:04-2510-472 cel.: 096058944

·         ESPOL : EDCOM.-

Escuela de diseño y comunicación visual

     Windows, word, excel basico                   

13.  RESULTADOS

Los estudiantes del cuarto curso de trabajo social  de la Universidad Santiago de Guayaquil queremos llegar a este sector con la ejecución del proyecto para conseguir que las señoras madres jóvenes en un tiempo de un año aproximada mente en un 90% estén capacitadas   con conocimiento en informática básica ,elaborando documentos, personales o de trabajo profesional o artesanal, desarrollando actividades escolares con sus hijos en sus mismos domicilios, laborando en empleos permanentes que tengan que ver con la aplicación de los conocimientos adquiridos mediante el proyecto.

14. BIBLIOGRAFÍA

Alvaro, M., & Andes, U. L. (2000). Vereda. Recuperado el 30 de enero de 2012, de http://vereda.saber.ula.ve/ciencia_tecnologia/sociedad_informacion.htm

CAF. (2008). Recuperado el 30 de enero de 2012, de http://publicaciones.caf.com/media/1342/164.pdf

CDI. (2009). cdiecuador. Recuperado el 30 de enero de 2012, de http://www.cdiecuador.org/inicio.aspx

15. ANEXOS